Relación de los ámbitos de acción de la pedagogía social en Latinoamérica.

Los ámbitos de acción de la pedagogía social en Latinoamérica pueden ser relacionados con la dimensión que les aporta identidad como individuos, dado que, son una la perspectiva sociológica de la interrelación que se realiza con individuos que se define mediante el concepto de acción social.

Tanto en la República Dominicana como en los demás países de Latinoamérica los destinatarios de la acción socioeducativa son sujetos, grupos colectivos específicos y sectores de población de diversas características, ya sea por su edad, por su género, por su situación laboral, por su nivel educativo y cultural; por sus dificultades de socialización, por su origen y ubicación en el territorio; en síntesis y de acuerdo a las problemáticas de las personas, se puede mencionar a la población en riesgo social (delincuencia, marginación, desplazamiento, exclusión, dependencia); y finalmente población en general (atención del adulto, tercera edad, desarrollo local, animación sociocultural) siendo prioridades de intervención.

En las comunidades se presentan necesidades de una interrelación significativa en los individuos, dado que, la educación de los estudiantes y las realidades de los demás han desarrollado variaciones en su progreso, se hace necesario evaluar las capacidades de vivencia y aprendizaje de las personas que permitan una mejora en la calidad de vida de cada quién. Los conflictos sociales, cambios políticos y económicos, nuevas ideologías son aspectos que sirven para incitar a las comunidades latinoamericanas a comprender y hacer acción respecto a las necesidades socioeducativas de la misma.

La globalización incluye nuevos elementos de complejidad social, ya que la desterritorialización de las relaciones sociales implica un cambio en el modelo urbano. Los espacios mono funcionales de la sociedad urbanizada rompen la continuidad del territorio, hecho que conllevará problemas a los individuos para construir una identidad común, ligada a un territorio concreto que, a menudo, aumenta su fragmentación. La ciudad pierde, sucesivamente, su carácter de “lugar” y su función integradora. Todo ello conduce a una formación de subculturas de supervivencia y abandono.

Los cambios que se producen en la estructura de los núcleos familiares, el aumento de la complejidad social y familiar con la excesiva flexibilidad del mercado de trabajo hace que determinados barrios y los sujetos que viven en ellos se sitúen en una zona de elevada vulnerabilidad de pobreza y situación de exclusión social convirtiéndose en una problemática que ralentiza el proceso pedagógico social.

Para el desarrollo de las intervenciones de acción socioeducativa existen recursos que favorecen como, la diversidad cultural sólo será un concepto políticamente útil para reconducir nuestros debates en torno a la diferencia, si logra incorporar en su planteamiento la dimensión de la interacción entre culturas distintas. También, la reflexividad ordena las prácticas sociales; tiene que ver con el estar en el mundo, con las formas particulares de caminar por la vida, desde una perspectiva de continuidad cambiante. Los diferentes ámbitos de acción de la pedagógico social en Latinoamérica se relacionan al utilizar la sistematización de experiencias como recurso para abordar problemas que refiera al aspecto socioeducativo.